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什么是授教時(shí)刻？
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作者:education-100
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發(fā)布時(shí)間: 3782天前
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什么是授教時(shí)刻？
體驗(yàn)和學(xué)習(xí)總是不規(guī)則，階段性地發(fā)生，而且總是發(fā)生在事務(wù)的開(kāi)始。有時(shí)候它的發(fā)展看起來(lái)毫無(wú)頭緒甚至都倒退了，而有時(shí)候它又是在穩(wěn)步而單調(diào)地前進(jìn)著，然而也有些時(shí)候，當(dāng)所有的東西都聚集起來(lái)了的時(shí)候，它看起來(lái)也到了高峰學(xué)習(xí)時(shí)刻。
在偉大的學(xué)習(xí)時(shí)刻來(lái)臨之前，一個(gè)人坐在暴風(fēng)雨的中心，經(jīng)歷了沉浮與歷練，突然靈光一閃，解決任務(wù)/問(wèn)題/挑戰(zhàn)的自信如泉涌。這種狀態(tài)可以描述為“流”（或 者是“*佳覺(jué)醒”）。在這個(gè)時(shí)刻，個(gè)人應(yīng)該隨時(shí)做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備迎接對(duì)某一現(xiàn)象的新發(fā)現(xiàn)和新理解。這就是“授教時(shí)刻”
教育契機(jī)可能并不是令人愉快的。事實(shí)上，它總是有著令人難以置信的對(duì)抗，除非一個(gè)人能放棄已知的彼岸，勇敢面對(duì)，而這瞬間的教育潛能也是不可知的。又或者，這種事件可能是突發(fā)的，偶然的和以偽裝形式出現(xiàn)的，正如約翰.杜威所說(shuō)：
幸運(yùn)，不是好就是壞，總是伴隨著我們。但它總是惠顧智者而背對(duì)愚蠢之人。
我們是不是應(yīng)該主動(dòng)找出教育契機(jī)呢？對(duì)于交替的教育者來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教育契機(jī)無(wú)異于把其變?yōu)槭ケ?。古魯就擅長(zhǎng)于此類(lèi)技巧。
一個(gè)年輕的勇士想知道善與惡的區(qū)別。他長(zhǎng)途跋涉去尋找一個(gè)名叫古魯?shù)娜耍驗(yàn)閯e人告訴他，古魯能給予他答案。當(dāng)這個(gè)年輕人到達(dá)的時(shí)候，古魯正閉著他的雙眼 在思考。他說(shuō)：“古魯，我前來(lái)是想知道善與惡的區(qū)別?！惫鹏敍](méi)有回答。年輕人又說(shuō)到：“古魯，請(qǐng)你幫助我，我想知道善與惡的區(qū)別。”仍然沒(méi)有回答。年輕人 變得有點(diǎn)惱怒，拔出他的劍說(shuō)道：“古魯，如果你不告訴我它們的區(qū)別，我將把你的頭砍下來(lái)?！边€是沒(méi)有回答。年輕人把劍放在了古魯?shù)牟弊由险f(shuō)道：“*后一次 機(jī)會(huì)，給我答案或者你的頭?！比匀粵](méi)有回答。勇士舉起了他的劍，正當(dāng)他正要砍下的時(shí)候，古魯睜開(kāi)了雙眼答道：“這就是惡?！比缓笤僖淮伍]上了眼睛。年輕勇 士突然克服了情感癱瘓?jiān)诘厣稀９鹏斣敢饷半U(xiǎn)用生命向他詮釋什么是真正的邪惡，勇士被他折服了，陷入了沉思，想到了那些在戰(zhàn)場(chǎng)上被他殺害的人，他怎么可以再 生殺念呢！勇士對(duì)他以前的罪孽感到抓狂。他變得無(wú)法入睡，整個(gè)晚上輾轉(zhuǎn)難眠，也拒絕吃東西。這樣的狀態(tài)持續(xù)了幾天，勇士還是無(wú)法從過(guò)去的罪孽中恢復(fù)過(guò)來(lái)。 這時(shí)古魯再次睜開(kāi)了他的雙眼：“這就是善?！?/span>
教育契機(jī)就像一只蝴蝶，當(dāng)有更多教育的本質(zhì)和體驗(yàn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)時(shí)，它會(huì)自然地一次又一次著陸。